图：安吉游戏创始人程学琴分享来港观摩感受。\大公报记者赵之齐摄

　　浙江省教育厅与香港教育局在去年6月签署合作备忘录，将“安吉游戏”的实践作为促进游戏学习教育的工作。香港幼稚园教育课程近年来亦提倡幼儿从“游戏中学习”，与安吉游戏的理念相近。“安吉游戏”创始人程学琴近日来港访问幼稚园，她表示，香港幼稚园在教育局的指引下将“游戏中学习”落实得好好，亦认为孩子在游戏中锻炼的种种能力会成为其成长的“后劲”。

　　游戏后反思助成长

　　“安吉游戏”是一种游戏教育，构成安吉游戏的关键要素是其教学法、特定地点的环境、独特的材料和集成技术。该游戏倡导将游戏的自主权还给儿童，即利用日常生活中的资源营造自然的游戏学习环境，让儿童自主运用材料开展游戏。如今，安吉游戏已成为国际公认的幼儿课程，在中国安吉县多所公立幼儿园中使用。

　　“在游戏中学习对孩子来说非常重要，幼儿的年龄及心理特点决定他们是在直接感知中学习的。”程学琴说道。她指出，以前大家觉得要将教给孩子的东西设计好，但如今时代变幻莫测，“孩子未来从事的工作可能2/3都还没出现”，因此教育模式亦需变革，从标准化学习变为自定进度的个性化学习──老师只需创设环境，提供木头、积木等“最低结构”的物料，让孩子自己进行开放性游戏即可，“没有结构就没有暗示”。

　　程学琴指出，游戏后的反思亦很重要，能将孩子的感性经验升级成抽象思维和理性思考。她表示，一种方式是一对一反思，老师不做干扰，只倾听和记录孩子的想法，“让每一个孩子都能被听到”，这是教育公平的体现。另一方式则是小组反思，让孩子们观看自己进行游戏时的视频，发表看法，“共享思维”。

　　然而，许多家长“望子成龙”，担心孩子不尽早学习知识会输在起跑线上，对此，程学琴表示，知识的获取只是短期的成长，而教育局、学校制定的游戏教育理念有助于孩子的长期发展。她以自己参观期间看到的场景为例：有四个孩子花了一个多小时，用材料努力搭建升旗旗杆，其间失败四五次，亦不气馁尝试至成功；收拾材料的铃声响起时，孩子便自觉将一切分类、物归原处。她说，在这其中小孩已学着专注、面对挫折、情绪管理、遵守规则及处理同伴关系，“游戏就是一个小社会”，相信这些能帮助他们在升学面试中展现良好状态，亦为日后适应社会生活做准备。程学琴亦认为，家长若能观摩游戏、观察孩子的行为，定能认同其中意义，与教育工作者成为“同盟军”。

　　要让孩子爱上学习

　　程学琴亦表示，游戏教育中成长的孩子虽未必能在小一就会写很多字，但相信到二三年级后“马达能越开越快”，“在游戏中锻炼的后劲一下就出来了”。不过，她亦呼吁，希望小学一年级能“下移一点点，不要急”，不要太关注孩子字写得漂不漂亮，而要关注让孩子爱上老师、爱上学习，相信这更有利于孩子的发展。