“这四年来不断庆幸自己选对了，感谢我的高中生活，感谢在老师的引导下对自己将来职业的清醒认知。”前不久，在甘肃省西北师范大学附属中学（简称“西北师大附中”）的一间教室，复旦大学新闻学院学生、2020届毕业生赵睿佳分享起自己的高中求学经历，不由得感慨万千。

　　实际上，从高一开始，赵睿佳就对新闻学产生了浓厚的兴趣，并最终选择报考复旦大学新闻学院的新闻传播专业，扎根新闻实践。如今，她更加坚定了自己的新闻路和继续在新闻报道领域求知探索的信心。

　　这得益于西北师大附中探索实施的生涯教育，让学生充分认识到自己的兴趣和能力所在，并逐步把兴趣转变成学科优势、职业兴趣和事业追求。2017年9月开始，该校正式实施学生生涯教育，并构建起生涯教育课程体系，助力学生找到属于自己的成长跑道，实现幸福人生。

　　相较于其他学科课程，生涯教育因其自身的独特性，需要更丰富的课程实施方式与途径。为此，西北师大附中开发丰富的课程实施途径，通过生涯教育专门课程、生涯教育学科渗透、生涯教育体验活动和生涯咨询与辅导等四个方面，实现学生对生涯教育知识与技能的不断理解与掌握。

　　“在生涯规划课上，学到了很多关于自我认知、职业探索、目标设定等方面的知识，也了解到自己的兴趣、优势和价值观。”该校2023届学生宋奕桦回忆说，他找到了自己的方向和目标，对未来充满了信心和期待。

　　和宋奕桦同级的2023届学生白智元对此也感触颇深：“到了大学，我们的选择不再是像高中一样是一条从A走到B的直线，而是一个由无数岔路组成的路口，每一个路口的后面都有不同的可能。所以，这个时候对于自己人生的规划就显得尤为重要。”

　　为增加学生的生涯教育体验，西北师大附中充分利用课余时间开展形式多样、内容丰富、种类繁多的生涯体验活动，假期研学旅行、生涯社会实践，高校夏、冬令营等活动深受学生青睐。此外，通过不定期开展的志愿者服务活动和综合实践活动，也让学生们体验到了不一样的“职业”。

　　为满足学生个性化的生涯教育需求，学校专门开展一系列生涯咨询与辅导活动，包括生涯教育家长讲师团、高校专家进校园活动等，不断加深学生对职业方向的了解。赵睿佳的家长刘永璇是家长讲师团一员，在她看来，通过生涯规划的引导，学生会变得越来越自信，也越来越清楚自己更适合去从事的工作方向。

　　评价是衡量生涯教育实施效果的重要参考。为此，学校将生涯教育课程的评价重点放在学生的成长与发展过程中，将教学与评价、过程性评价与终结性评价结合起来，确保了课程评价的科学性和准确性。“有了目标后，孩子有了新的动力，学习主动性强了，最终考取了理想的大学，选择了喜欢的专业。”2023届学生家长颜蓉说。

　　为确保生涯教育课程的专业性与规范性，西北师大附中专门配备专职的生涯教育教师，不定期派送专职教师接受专业的资格认证和研修培训。目前，该校生涯教育专职教师已取得“GCDF全球职业生涯规划师”和“BCC全球生涯教练”的资格证书。

　　西北师大附中党委副书记、副校长孙小春介绍，学校生涯教育除将主体内容放在高中阶段的教育教学中，同时向两端延伸，向下延伸至初高中衔接，向上延伸至高中与大学的衔接，通过生涯教育为学生的“入口”与“出口”做好过渡、缓冲与衔接，并充分调动学校、社会、家长三方教育力量，帮助学生顺利地走过每一个关键节点。

　　“在生涯教育的内容体系中，我们通常采用两条途径相结合的方式指导学生对兴趣、性格、能力和价值观四方面个人特质进行发现与探索。通过生涯教育专门课程中的探索活动和相关测试帮助学生了解个人特质，集中实施相关测评并为学生反馈个人测评报告；学生结合专门课程和集中测评两条途径的结果，进行综合与分析，最终实现了生涯自我认知的目的。”孙小春说。（中国教育报-中国教育新闻网记者 尹晓军 通讯员 邢锦荣 朱慧琴）

　　作者：尹晓军 邢锦荣 朱慧琴